生本教育理念的初中生物教学思考

生本教育是一个新的教育理念,强调以学生为根本,更加关注学生,体现教师为学生服务的教学方式。 像生物这种最接近于人类追求真理的动机意识类知识,其实是最有研究和探讨价值的知识,但是却在进行填鸭式教育,应试考试祈求文凭的年代变得不再稀缺,从来不会有学生为了
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  生本教育是一个新的教育理念,强调以学生为根本,更加关注学生,体现教师为学生服务的教学方式。

  像生物这种最接近于人类追求真理的动机意识类知识,其实是最有研究和探讨价值的知识,但是却在进行填鸭式教育,应试考试祈求文凭的年代变得不再稀缺,从来不会有学生为了真正的知识和真理去诚心地了解生物以及其他的关乎人类文明的东西,并明白其中的意义。 对人类生存环境的探索和研究标示着人类思想进步与否,实际上错过了这些知识文化的普及,或者说是以错误的方式普及,使得生物或者地理以及其他文化知识变得让人抵触实在是当代人类文明的一大憾事。 所以为了改变现有的缺憾,结合可持续发展的教育思想,做出革新动作,也希望在现有的教学体系当中,能够体现出相应的价值,带动当代教育的发展与延续。

  一、生本教育理念的初中生物教学

  (一)教学方针让每一个学生能够自主学习, 主动学习,能够好奇,能够参与到学习环节当中,变成课堂上的主体。生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟, 体味生活, 在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。

pc蛋蛋   (二)团队意识由于学生的学习成绩有所差异,并在知识的积累量上有所不同,针对这种差异可以让学生组成团队,由教师根据学生的性格、学习成绩来分配学生,在根本上将每个学生的成绩都能有所提升,好的学生能够巩固知识,学习不好的学生能够学到知识,并能使学生在课堂中通过交流获得更多的信息。

  (三)全面性原则初中生物教育的面向群体应该是整个课堂,不能出现出小灶情况,根据每一学生的学习成绩状况,制定出相应的课前预习、课堂流程、课后作业,让全部学生都能积极参与到无缝隙的教学任务当中。

  通过让学生学会批判,学会面对自己的弱点,审视自己的错误,从而更加从容地面对自己现在所处以至将来的环境,并在大环境下拥有质疑性的思维能力来一步步发展自己;学会以客观的眼光看待外界事物和面临的问题,学生要学会能够公正、理智地分析问题,并在一件事物的发展走向上得到一个客观的认识;可持续发展观所表现的特殊性是让学生能够明白,并且了解在不同的环境、不同的时间、不同的文明都对可持续发展有着不同的作用;让学生在自身的场和对外界事物的接受过程中,有机地将人的成长、社会进步、科学自然环境结合起来,做到全面的具有可持续发展意义的吸收行为;在学生拥有相应的意识的同时,还要在身上确实的落实到行为上,这不仅仅是一种策略,一种走向,更是一种精神。以上可以总结为可持续发展观教育的核心思想---真实、动态、全面、客观、和谐、行动。相信以可持续发展观作为教育的方针和走向,能够培养出具有创造力和生命力的素质型人才。

  二、培养学生学习能力,服务终身发展

  生本教育的理念核心是要高度重视学生,让学生变成学习的主人,结合学生的天性开展教学。 将这样的理念渗透到生物课堂的教学中,是对学生学习能力的培养和提升,让学生由被动学习转变为主动学习, 以学生掌握学习方法, 提高学习质量作为开展教学的重点。 在生物课堂教学中,阅读课文,观察标本, 观看视频资料等, 都可以让学生自主完成。 比如,在执教“探索生命的方法”时,我做了这样的课堂设计:1。导入:给学生展示图片腐烂的肉中有许多蛆虫。 提出问题:看到这些蛆虫,你想了解什么?2。让学生大胆猜想:蛆虫是怎么生成的?3。教师引导,学生自由回答。4。

  学生自主设计实验,教师引导:把两块等重的牛肉分别放在两个大小一致的玻璃碗内,一只碗口裸露,一只盖上纱布。 5.引导学生交流讨论:要想实验成功,还需要做哪些工作? 这样设计关注了对学生自主学习能力及设计生物实验能力的培养,通过学生间的相互交流,有效促进了学生自身知识资源的开发和充分的运用。

  三、总结

  教育的最佳状态就是让学生能够对现有的知识,做出观察、研究、探索、分析、好奇、求知, 并能够对自己目前所知道的东西所质疑,或者与他人进行探讨,这是一种开放思维式的教学方法,能够让学生在最短的时间内感受到知识这种意识形态的东西不会枯燥,只会让人更加充实,让学生知道知识的意义就是真理本身。 像传统的教学方式,强迫式记忆的教学方式只会让学生感到厌恶反感,甚至带来其他负面情绪。这件事的根本不应该从讨伐学生找出治理办法,学生向来都是需要引导的,不是需要治理鞭策的。所以结合以上表述的教学理念将知识传授,并让学生学会探索,并在探索中获得知识,分享自己的探索发现,与他人交流,获得新的内容,通过质疑,得到相应的参考依据,变为新的知识。 在一切教学的领域内通过好奇和质疑,有机的将初中生物乃至其他领域的科学文化知识变成一种常识形态的知识。让学生不仅能够在国内这种应试大环境下足以对付相应的考验,也能够在未来真正的意识到知识是难得可贵的财富。相信可持续发展观的真实存在意义就是为了在探索的发现的基础上延续和发展,使得国家和人类文明,得以延续并不断走上新高度。

  参考文献:

  [1]曾绍友.新课程环境下的初中生物课堂教学法[J].华章,2010(28)。
  [2]范晓春.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].快乐阅读,2013(16)。
  [3]王学超.生本教育理念下高中物理教学策略研究[D].山东师范大学,2011.
  [4]边静静.“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的探索与实践[D].山东师范大学,2011.

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