充分调动学生英语学习积极性的策略

学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的、能动的心理状态。 所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、 积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。 因此,学生在学习中才会表现出高度的学习积极性。 学习积极性通常体现
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论文摘要

  学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的、能动的心理状态。 所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、 积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。 因此,学生在学习中才会表现出高度的学习积极性。 学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。

  学习积极性不仅能给学习活动提供动力, 而且还制约着学生的学习方向和进程甚至学习效果, 它对学习效果必然会产生很大的影响。 所以,要想提高教学质量,就必须充分调动学生的学习积极性。那么,如何调动学生的学习积极性呢?

  一、营造活跃的课堂气氛

  课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。 课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平。 以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成。 相得益彰,达到最佳境界。 比如,在教牛津英语9A Unit5 Films 时 , 我首先与学生聊一些电影明星, 学生的兴奋点一下子被调动起来,对电影明星评头论足,并讨论他们喜欢的电影。 我抓住机会,要求学生讲一讲他们所了解的有关电影明星和有关电影,学生可根据自己的水平讲多讲少,三两句也行,只要大家肯开口,课堂气氛被调动起来,就达到了目的。 接着,我趁热打铁,问学生:? Do youkonw how the films make and how many kindsof films there are? 将话题引入课文 。 由于学生此时兴意犹浓,会很自觉地随着教师所设计的教学思路进展下去,教与学就容易融为一体。

  二、开展英语合作学习,完成教学任务

  合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。 开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。 长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。 其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展, 制约着学生英语运用能力的提高。 英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”“费时多,收效慢”等现象。 由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。 在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式———合作学习。

  英语的交际能力是英语教学的最终目的,这是英语教学观念的升华。 英教师应该抛弃旧的教学观念,挣脱考试的束缚,真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。 听是学习语言的先决条件,一个聋子 是 永 远 讲 不 出 话 来 的 。 亚 历 山 大 (L。G。Alexander)说 :“掌握一种语言 ,首先是听懂 ,听懂的比重占 90%, 能听懂你才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。 ”教师在课堂上要尽可能创设英语情景, 应尽量用英语教学,使学生在 45 分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中,发挥学生听力的潜能。 让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。 还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学, 使学生身临其境,吸引学生的注意力, 激发学生强烈的求知欲,有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力,效果特别好。 而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。 在训练“说”的过程中,教师不能操之过急,应循序渐进。 把学生有效分组,让他们互相学习,互相交流,达到相互提高的目的。 从而提高学生的读写能力。

  三、英语教学中的互动教学模式

  所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

  教师抓住时机善于引导、 教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展,这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。

  英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征, 即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体, 在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。 因此,教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景, 学生在情景中运用语言, 教师画龙点睛,学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力,特别是创造力,这便是形成“互动”教学模式的意图。 依据九年义务教育大纲要求, 应用天津教科院创造学模式的教学方式, 本着在情景中掌握匀型结构,启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则,进而在情景中探究解疑,培养言语交际能力和发展创造力, 我在平时的教学中尝试了如下教学五环节:激发兴趣、创设情境、启发诱导、探求知识、交际应用。

  当然,水无常形,教无定法,要想真正有效地调动学生学习英语的积极性,还要依靠教师真正开动脑筋,根据不同的学情制定不同的教学方法,以便切实有效地提高教学质量。

  参考文献

  [1]心理学.中国矿业大学出版社.

  [2]教育学。人民教育出版社。

  [3]教学思想录.中学外语卷.江苏教育出版社.

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