关于改革汉语教学注重探究学习论文

语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写
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  语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生感到枯燥。由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习中,本人注意做好以下两方面:

  一明确复习目标

  “杰出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。”教材是复习的重要依据和凭借,教师在复习前必须认真钻研教材,达到更准确把握理解教材的目的。复习阶段研究教材和日常教学研究教材相比有以下变化:

  1.从看“课”到看“单元”、看“本”,注意全面把握

  日常教学中,应注重研究一课书、一课时的教学。单元复习阶段就应该回归一个单元教材的整体,把握单元教材的要求,从中提炼重点、难点,善于归类整理,分项目落实到每节复习课上。

  2.从看“点”到看“线”,注重内在联系

  每单元教材,都有不同的教学要求,这些要求在教材中呈现的时候,多是由浅到深,分层呈现在教材的不同地方。所以在复习阶段研究教材,教师就要将教学要求贯穿起来看,注重内在的联系。如在要求学生概括一篇文章的主要内容时,在教材中的呈现一般由说一说、填一填,最后到写一写。独立写出文章的主要内容是最高的要求,也是学生最后必须达到的顶峰,因此教师就要向这个目标努力。

  3.从看“知”到看“能”,注重能力提高

pc蛋蛋  复习中,教师把握教材不仅要明确知识点,更要透过知识看到能力训练点,不可只关注知识,忽视能力。比如学习每篇课文,都有识记汉字的学习任务,如果教师只关注知识,就会让学生机械地一遍又一遍抄写,仅仅达到会认会写的目的。如果关注知识的同时关注了能力,教师则还应该在会解、会用上进行拓展,这就提升了学生的素质和能力。

  二复习方法妙用

  这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。

  此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:“想一想,还有哪些内容该掌握?”、“你还有哪些地方没复习好?”、“你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗?”

  第二阶段:学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”,由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行“摆阵”,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者为下一轮“阵主”,继续“摆阵”。此阶段,教师是导演、参谋、顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛外,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给予纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给予热情表扬。

  第三阶段:师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。

  三上好语文复习课

  1.复习内容的整体性

  复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似地重复一遍,这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本中的页数);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循、有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,有些内容也可以单元教师为整体复习。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。

  2.复习过程的开放性

  复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记、难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,不仅学生自身受益,全班其他同学受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

pc蛋蛋  3.知识之间的互融性

  在复习过程中,还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴涵的训练因素,使复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。

  总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

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